mercredi 21 juillet 2010

2009-2010 / artisanat et créations

Maria Montessori a mis en place très tôt un apprentissage qui permet de développer ensemble le corps et l'esprit.
"La main de l'homme est l'instrument de instruments" disait Aristote.

En développant les sens, et l'utilisation fine de la main, l'intelligence s'en trouve épanouie.
Ainsi les travaux d'artisanat, de bricolage, de mise en oeuvre concrète des idées qui passent dans l'imagination de l'enfant, permettent de le confronter à la réalité et ainsi d'augmenter son autonomie.



Ainsi, apprendre à tricoter, tout en affinant sa dextérité, permet à l'enfant de prendre confiance en lui.

Les anniversaires sont des moments importants. Ils sont autant de témoignages que chacun grandit.
En tournant autour du gâteau autant de fois que la terre l'a fait autour du soleil, depuis sa naissance, la notion de temps qui passe est plus concrête.

L'art fait partie des besoins de l'homme. Tout travail peut être illustré avec goût ... ce qu'on a découvert en sciences, en histoire, en géographie s'en trouve mieux mémorisé...


Et quelle fierté quand l'invention fonctionne ! 
Ici l'enfant avait fixé un scotch au bout du moteur pour faire un ventilateur !


dimanche 18 juillet 2010

2009-2010 / sciences


Dès la maternelle, les enfants font des tris pour apprendre à classer.


Classer permet de différencier et donc de mieux comprendre.
C'est aussi l'occasion d'écrire ses découvertes.

En science, nous avons de nombreux tableaux, et une bibliothèque qui permet toujours à l'enfant d'aller plus loin. Lire sur les minéraux ... permet de s'émerveiller, découvrir d vocabulaire, faire des liens avec la géométrie. Rien n'est cloisonné !

Toutes les matières sont initiées par les 5 grands récits :

La fable du "Dieu sans mains" qui donne une grande fresque des lois de l'univers qui ont permis la formation des différents éléments du cosmos. Notre système solaire et notre petite planète fait donc partie d'un tout.

Dans ce récit, l'importance est mise sur les lois physiques qui s'appliquent à tous sans exception, selon leur nature. C'est très rassurant pour les enfants.


Puis on va permettre aux enfants de travailler ensemble pour refaire les expériences présentées afin de mieux les comprendre.

A cette occasion, lemélange des âges permets une transmission des connaissances entre les élèves. Ainsi les plus jeunes ont l'occasion de poser des questions et d'écouter les conseils des plus grands.

La classe Montessori favorise ainsi la confiance en soi de chacun.

samedi 17 juillet 2010

2009-2010 / mathémathiques


 Le calcul commence en maternelle et se poursuit, à l'arrivée en classe primaire.
Grâce au "serpent coloré" les enfants vont calculer de longues sommes comme :
3+7+8+2+9+1+5+5+4+6+3.

Dans une première étape, l'objectif est de leur faire remarquer et mémoriser "les compléments à 10", c'est à dire tous les chiffres qui mis ensembles font 10.
Dans notre système décimal, c'est la clé de voute qui permettra le passage d'un catégorie à une autre (des unités aux dizaines, des dizaines aux centaines etc). Cette préparation permet à la fois de faciliter le calcul mental et de préparer aux additions à retenue.

 Le calcul avec les perles colorées a pu être initié en maternelle pour certains élèves.



Dans la deuxième étape, l'addition ressemble plutôt à cela :
1+8+3+7+6+9+4+8+2+5 ... L'enfant n'a plus seulement à ajouter 2 à 2 des chiffres qui tombent toujours sur 10, mais utilisent le "cavalier pour s'arrêter au milieu du chiffre, là où se fait l'échange pour avoir une dizaine.  Pour "traiter" les perles qui dépassent, il met à la place une barre noire et blanche du même nombre de perles qu'on appelle "le change". Il cherchera à constituer une nouvelle dizaine à partir d'elles.

L'utilisation du cavalier permet de rester concentré...pour ne pas se tromper.

Autre domaine : les perles dorées, ou l'utilisation concrète du système décimal.


Plus tard, les enfants vont faire de même avec plusieurs catégories de perles.
Nous utilisons alors des grands nombres. Mais le principe est le même. Dès qu'on en a 10, on change de catégorie. 10 perles, font une barre de 10, soit 1 seule dizaine !
10 dizaines forment une centaine...etc

Puis l'addition débouche sur une "addition spéciale".
Additionner plusieurs fois le même nombre c'est multiplier !

Les enfants à partie de 6 ans aiment travailler ensemble.
Faire un même exercice côte à côte permet de partager ses techniques, ses découvertes...
La géométrie n'en est que plus attrayante !


La numération est réinvestie en histoire, par exemple, avec une recherche sur Cléopâtre, cet enfant fabrique une frise du temps correspondante.

Classer des grands nombres est très excitant à cet âge. Les très grands nombres ne leur font pas peur, bien au contraire ! ils les attirent !

Une autre caractéristique de cet âge c'est l'équité et la justice.
Les fractions avec toutes leurs parts égales permet de répondre à leur attente !
Et si on peut travailler à deux, le plaisir des fractions, est encore meilleur !



vendredi 16 juillet 2010

2009-2010 / langage

Le langage occupe un grande partie du temps des enfants.

Un fichier leur permet de choisr et copier une poésie,
en toute liberté, sur un tapis, pour se sentir bien, et mieux goûter les mots.
Ils pourront, plus tard, partager leur découverte, parler de ce qui leur a plu dans ce texte.

Mais aussi grâce au matériel des rimes, de se lancer à créer leur propre texte.


Grâce aux grands récits et aux histoires qui jalonnent les journées de travail, et cela, dans toutes les matières, les enfants ont envie d'en savoirplus sur certains sujets.
Faire un exposé sur les oiseaux, écrire, dessiner, copier du texte, pour se sentiir prêt à le transmettre aux autres fait partie du travail de la journée.

D'autres peuvent recopier soigneusement les noms des formes des feuilles et s'initier à l'étymologie.

Autant de travaux "libres" qui construisent l'écriture du langage.

mercredi 14 juillet 2010

2009-2010 / grammaire conjugaison

Les présentations pour découvrir ce qu'est un nom, un déterminant, un adjectif commencent en maternelle et se poursuivent par un travail de réflexion sur la fonction de chaque mot dans la langue avec les boites de grammaire.

Ainsi la recherche des natures des mots (avec les symboles) permet à l'enfant de prendre conscience de la spécificité de chaque mot et des fonctionnements qui le régissent.
Ainsi il peut corriger les accords entre le nom, le déterminant et l'adjectif dans ses écrits par exemple.

Cette compréhension accompagne une maitrîse de plus en plus grande.


L'enfant choisi ses adjectifs avec précision pour décrire l'expérience scientifique qu'il vient de reproduire, par exemple, grâce à des cartes qui lui donnaient le protocole de l'expérience à faire.

Ainsi le travail qu'il vient de faire concerne la lecture, la science, la production d'écrit et la grammaire. Le travail en Montessori n'est pas cloisonné à une "matière".


Il peut s'agir d'une préparation de dictée. 
La lecture d'un texte, et son analyse, permettent d'en approcher le sens de plus près.


Le travail peut concerner un aspect, comme l'accord entre le sujet et le verbe.
Il s'agit de retrouver les verbes, identifier leur groupe, puis s’entraîner à retrouver l'ordre des terminaisons fonction de la personne.

Le matériel des verbes rouges est là pour cela.


Grâce aux petits verbes rouges l'enfant peut travailler les 4 temps simples de l'indicatif en parallèle et observer les régularités comme le s à la seconde personne du singulier..

et se corriger soi-même.

Puis écrire de mémoire et se corriger encore.

La correction fait partie du processus de correction et de mémorisation.